所有教学方式的共同障碍，但就 MOOC 而言，这些学生的辍学程度根据不同研究人员提供的信息而有所不同。大量的入学人数导致了多人退学和低完成率，问题是慕课的退学是由于质量差还是由于个人选择。学生满意度的重要指标是：课程本身、难度、工作量、持续时间、手动或自动分类等。这可以理解为设计 MOOC 时的指南。从这个意义上说，遗弃有两种类型：健康的和不健康的。成功完成课程的学生被称为坚持者和完成者。健康退学的学生是那些成功完成部分课程或选择性地编写课程内容的学生。不健康的放弃者是指那些由于“技术基础设施差、缺乏雇主支持、时间管理不善、缺乏基础知识和技能、糟糕的学习体验、缺乏个性化，在通过特定部分之前就放弃的人”，这在一定程度上导致了“不健康的放弃者”。
产生孤立和脱钩的感觉”
根据《Mooc Maker-高等教育 MOOC 管理能力建设》，2016 年）。根据不同文献中的描述，我们可以指出放弃的原因： 需要高度的交互性，这可能导致缺乏控制。由于无 德国电话格式 法组织、管理或控制互动而导致信息超载 学习体验不佳且缺乏个性化，这可能会导致学生感到孤独。糟糕的导航工具使得跟踪帖子和讨论线程变得困难。获取课程材料的技术基础设施不足。
内部因素的例子包
括与 MOOC 组织相关的方面。在涉及学生特征的因素中，学生学习 MOOC 的个人愿望和学习领域的先验知识等最为突出。基于建构主义和联结主义学习的主动方法 SNBD 主机 需要与组织相关的高度投入和技能，但这些投入和技能并不总是与参与者的个人情况（我指的是工作情况、技术、年龄、性别、家庭）相一致。调解、经济。从这个意义上说，重要的是要记住，组织技能、动机和承诺有时与年龄有关，与技术的掌握程度（数字移民）成反比，而最擅长掌握这些媒体的数字原住民，是他们的兴趣在变化，他们与信息的关系更大，但更肤浅，而且主题多种多样，因此不太恒定。